認識SEE Learning

SEE Learning 架構是建立在 SEL 所建立的堅實科學基礎之上。它還透過汲取教育實踐中最新具有實證基礎的方法來擴展 SEL，從而整合了社會與情緒學習 （SEL）、創傷與復原力知情教育、正念與注意力訓練、系統思考、和平教育、倫理與慈悲。正如 Goleman 博士為該計劃的全球啟動所寫的那樣：「SEE Learning 很聰明地找到了將所有這些創新的教學融入課堂的方法。我將 SEE Learning 稱為 SEL 2.0，這指出了SEE Learning這個極其重要的教育方法未來的方向。」

本文轉譯自：聯合國教科文組織（UNESCO）的MGIEP研究中心

https://mgiep.unesco.org/article/see-learning-expanding-the-boundaries-of-social-and-emotional-learning

作者：Brendan Ozawa-de Silva 博士，埃默里大學教育系冥想科學與慈悲為本倫理中心 SEE Learning 副主任；Tyralynn Frazier 博士，埃默里大學冥想科學與慈悲為本倫理中心研究專家。

文章綱要

作者在 Opinion Feature 的開頭討論了艾默里大學的團隊如何在幾乎 15 年前開始研究慈悲的科學，當時還不清楚兒童是否能夠理解親社會能力的相關實踐。

接著，作者討論了盛行的 SEL 運動，以及各種學者和實踐者如何在教育中提倡 SEL 技能。

此外，作者還討論了艾默里大學的 SEE Learning計畫，該計畫為教育工作者提供了一個培養社會、情緒和倫理能力的綜合框架，可應用於幼稚園至 12 年級的教育以及高等教育和專業教育。

本文

我們在 Emory 大學的團隊在十五年前首次開始研究慈悲教育，並在十年前開始在課堂上試行慈悲教育課程。當時，我們仍不清楚兒童，尤其是年幼的兒童，是否能掌握一些較複雜的概念和實踐，以支持親社會（prosocial）能力的發展 (1)。

六、七歲的兒童能夠認識到相互依存的關係——我們日常生存所需的東西，如衣服、住房或食物，在到達我們手中之前，都是成百上千或上百萬雙手共同完成的？他們能從他人的角度，甚至是他們不喜歡的人的角度，來產生同理心和同情心嗎？

他們能不能在做出衝動反應之前，先以覺知和正念來注意到情緒，學習在憤怒或嫉妒的火花變成可能危害自己和他人的熊熊森林大火之前，先加以處理？

我們經常在想，這些概念和實踐通常遠遠超出了現有的社會與情緒學習（SEL）計劃當時所要解決的問題，但這些概念和實踐是否會讓這麼小的孩子難以理解？

對於這麼小的孩子來說，這根本就是遙不可及的。但是，在我們上完第一課，介紹了「變成森林大火之前的火花」這個比喻——我們可以在風險情緒變得無法控制，並導致我們的行為反應之前，先控制住它們。

班上最小的一個六歲左右的男孩走過來對我們說：「我的生活中有很多森林大火」。

事實上，兒童確實有能力學習和培養社會、情緒和倫理方面的技能，他們的能力遠遠超過我們現在提供給他們的教育。他們只是需要實用的工具來幫助他們學習。

SEL 運動已經向我們展示了這一點。它使我們對 K-12 的學習產生極大的轉變，讓我們了解到，賦予孩子管理情緒和人際關係的技能，可以提高他們的學業成績，讓他們不僅在教育上，也在生活上取得成功。(2)

SEL 強調的五種能力對成人和兒童都很重要：自我意識、自我覺察、社會覺察、人際關係技巧和負責任的決策。如今SEL 運動仍一直在不斷地自我修正，與時俱進。近年來，這個運動的一些創始人，例如《情緒智商》的作者 丹尼爾・高曼（Daniel Goleman ）和琳達・藍提爾瑞（ Linda Lantieri），呼籲在傳統的 SEL 方法中加入更多的元素。丹尼爾・高曼和彼得・聖吉（Peter Senge ）在他們的著作《未來教育新焦點》（The Triple Focus）中呼籲 「培養慈悲的教育，以及一方面銳化注意力，另一方面拓展學生關注的焦點，讓他們認識到從經濟學到地球科學，這些形塑我們生活的更大的系統。」(3)

他們指出這三個元素——注意力訓練、慈悲心和系統思考——目前在現有的 SEL 課程中發展不足，但卻是未來世代必須具備的技能。同樣地，琳達・藍提爾瑞，多個SEL和衝突轉換課程的開發者，以及SEL運動的公認領導者，也呼籲將正念和SEL結合起來。在與 Vicki Zakrzewski 共同撰寫的一篇文章中，她認為正念提供了一個「由內而外」的層面，促進學生與生俱來的自我覺察和同理能力，與 SEL「由外而內」的技能培養方法相輔相成。(4)

與此同時，達賴喇嘛，一位長期相信教育與和平對話對地球未來極其重要的人，正在呼籲一個新的計畫，這個計畫象徵著我們教育的進步。這樣的計畫包括慈悲心、倫理的培養、心智與情緒的訓練，以及對我們共同人性與相互依存的認知。

達賴喇嘛尊者在《新千禧年的心靈革命》（Ethics for the New Millennium）與《超越：生命的幸福之道》（Beyond Religion）等著作中指出，這個教育計畫不應以宗教為基礎，而是應該以批判性思考、共同經驗與現代科學為基礎。此外，他還表示，這樣的計畫應該會引發全球性的運動。

SEE Learning計畫

埃默里大學的SEE Learning計畫就是為了實現這些願望而開發的，它建立在埃默里大學冥想科學和慈悲科學的研究之上，呼籲教育的進步。SEE Learning 為教育工作者提供了社會、情緒和倫理能力培養的全面框架，可用於教育、高等教育和專業教育。它還為幼稚園至 12 年級的學校提供了針對特定年齡的課程，包括易於實施的課程，以及用於師資培育、輔導員認證和持續專業發展的實體和線上課程。線上課程、大學課程和輔助資料皆可在計畫網站：seelearning.emory.edu 免費下載（需註冊並通過免費的線上SEE 101課程）。

SEE Learning 從一開始就是一個全球性的計畫，其發展也反應了這一點。國際教育工作者團隊創立了此課程後，初步在試點學校嘗試。2017-2018 年，超過 600 名教育工作者參加了 SEE Learning 在美國、歐洲和印度舉辦的研討會。他們對課程的反饋非常正面，他們的建議有助於進一步完善SEE Learning的課程內容。

此外，由 30 多位國家經理和顧問組成的國際計畫委員會負責審核所有材料，並促進翻譯、實施和本地化工作。

SEE Learning 架構是建立在 SEL 所建立的堅實科學基礎之上。它還透過汲取教育實踐中最新具有實證基礎的方法來擴展 SEL，從而整合了社會與情緒學習 （SEL）、創傷與復原力知情教育、正念與注意力訓練、系統思考、和平教育、倫理與慈悲（見下圖）。

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